Мария Полякова: Школьная программа - от Платона к Зиновьеву

В конце августа страну ждала по настоящему хорошая новость - новым министром образования РФ была назначена Ольга Васильева. Эта ротация стала глотком свежего воздуха: на всех осенних педсоветах России звучала одна и та же нота – надежда на лучшие перемены в сегменте среднего образования. 

Одним из первых заявлений нового министра стало сообщение о том, что в школы необходимо вернуть урок астрономии. Дискуссию на эту тему можно развернуть достаточно широко, ведь на этот счет следуют разные мнения, в первую очередь учителей, детей и администраций учебных заведений. И о том, как бы это было хорошо для общего развития, и о том, как бы обогатить и расширить кругозор молодежи. Только вот одно «но» – учителей астрономии в школах нет. То есть это станет дополнительной нагрузкой для «физиков». 

На самом деле гуманитарный цикл предметов, таких как история или литература, тоже нуждаются в периодическом обновлении и пересмотре программ. Например, интересно было бы поднять вопрос об изучении основ философии, в рамках курса истории в 11 классе – полезно не только для общего развития, но и для формирования критического мышления.                                                                            

Уверена, детям будет интересно узнать, кто такой, например, Александр Зиновьев и каков его вклад в развитие мировой философской мысли. Этот человек прошел  Великую Отечественную войну от звонка до звонка, был танкистом, потом воевал на штурмовике, закончил войну в звании старшего лейтенанта Красной армии, имел ряд наград, включая орден Красной Звезды. Его называли диссидентом, а Зиновьев настойчиво повторял: «Я диссидентом никогда не был…». Высланный с семьей из СССР, он 20 лет провел в эмиграции - работал, писал, размышлял о России, переживал за ее судьбу, за ее будущее. Автор монументальных трудов по социальной философии, писатель, художник, личность мирового масштаба. Гордость русской культуры. 

А.А.Зиновьев, Москва, 2001 год                              

Либо просто начать с древних греков – Пифагора, Платона, Аристотеля, ведь даже спустя столетия ориентиры остаются те же. Кстати во многих школах Европы, к примеру, в Италии основы философской мысли проходят едва ли не в начальной школе. И так же, как у нас, ведутся горячие споры на тему целесообразности такого предмета в школьной сетке. 

Одним из последних фундаментальных изменений школьной программы стало в свое время (а точнее в 2009 году) включение творчества Александра Солженицина в школьную программу по литературе. Возможно, сегодня в каких-то школах читают «Архипелаг ГУЛАГ», однако большинство программ подразумевают рассказ «Один день Ивана Денисовича». Биография Солженицина сама по себе может лечь в основу романа – политическая деятельность писателя известна широкой публике больше чем литературная. Реанимированный в глазах потомков Солженицын доказывает факт политической подоплеки существенного изменения школьной программы – дети ведь не будут подробно анализировать материал. Для будущего поколения он будет просто «великий русский писатель». 

Скорее всего, любой рекомендованный к изучению в школе писатель или политический деятель неизбежно вызовет общественный резонанс – ибо литература сама по себе предмет крайне сложный для систематизации, а история, как известно вообще не терпит сослагательного наклонения. 

Для простых россиян неизвестна аббревиатура ФГОС. Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность обязательных требований к образованию определённого уровня. Отечественный ФГОС на самом деле выдерживает сравнение с западными или американскими аналогами. Если рассматривать ситуацию даже поверхностно, наши преимущества станут очевидны. 

Например, в США такие стандарты применяются на практике с 1980-х годов прошлого столетия, но американская система образования децентрализована, что в итоге привело к печальным цифрам: на сегодня только в 22 из 50 штатов есть установленный список рекомендуемых учебников. А в прогрессивной Германии, где стандарты были сформированы аж в 1970-х, целью ставилось развитие ключевых компетенций у школьников при отсутствии переполненности учебных программ знаниями! С 2004 года эти стандарты в Германии являются обязательными в школах, но носят скорее рекомендательный характер. 

Школа задушена системой ГИА                                     Фото: http://savebest.ru

Российский ФГОС также является обязательным к реализации в сегменте как минимум среднего образования. Тут сразу нужно пояснить – никакого рекомендательного характера он не носит, это совершенно четкий свод принципов построения школьной программы, от которого учителя не имеют права отклоняться или менять эти принципы по своему усмотрению. 

Школа, задушенная системой ГИА (государственная итоговая аттестация), уже почти утратила надежду на лучший исход этого бесконечного конвейера ежегодных нововведений, изменений, добавлений. Решительно никому, кроме чиновников, не было понятно для чего каждый год пытаться «изобрести велосипед». 

Все что предлагается к рассмотрению для последующих перемен к лучшему, неизбежно разбивается вдребезги о непоколебимую твердыню – ГИА. Все нововведения, и в школьной программе, и на административном уровне, и на уровне родителей сводятся к попыткам усовершенствовать нелепую систему выпускных экзаменов. Все лучшее в начальной, а затем средней школе приносится в жертву ГИА. 

Давно стало очевидным, что спасаться нужно не от плохой школьной учебной программы. Давно назрел вопрос о том, до каких пор чиновники, учителя и родители будут тремя разными лагерями, каждый из которых имеет свою правду, никак не соотносимую с реальной ситуацией. На вопрос «Кто виноват?», можно ответить, а вот что делать - еще предстоит понять. 

Мария Полякова, обозреватель по вопросам образования, Агентство ФинЭк