Михаил Фридман: Кризис отечественной модели образования – что делать

Уверен, что для новой образовательной реформы нужны реально действенные меры. Сейчас, с моей точки зрения, очень важно уделить первостепенное значение диагностике системы отечественного образования и разработке новых подходов к ее реформированию. Нужен инструмент, вооружившись которым, Минобрнауки сможет реализовать задуманное.

Вероятно, это должен быть особый институт, занятый экспертно-аналитической деятельностью, стратегическими разработками, информационной поддержкой продвижения и публичного позиционирования новой образовательной реформы, координацией педагогической науки и методической работы в стране, подготовкой проводников новой государственной образовательной политики, выработкой рекомендаций (или даже «готовых рецептов») регионам для модернизации их образовательных систем, подготовкой государственных заданий для федеральных вузов и технических заданий по проектам Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО) с учетом государственных стратегических приоритетов. Нельзя допускать, чтобы субъекты РФ самостоятельно разбирались со сложными вопросами образования, имеющими государственное по масштабу важности значение. Нельзя давать на откуп научным и образовательным учреждениям самостоятельно формировать свои госзадания и представлять их на формальное согласование в органы государственной власти. Нельзя превращать ФЦПРО в кормушку неблагонадежных исполнителей. Необходимо привлекать к реализации государственно значимых образовательных проектов ведущих специалистов, обладающих собственными реальными достижениями в науке и на производстве. При этом ресурсы должны выдаваться под задачи, а не под исполнителей, имена и лица которых мы все знаем наизусть.

В целях обеспечения сбалансированного социально-экономического развития, по моему мнению, в регионах необходимо наметить точки инновационного роста, основанные на взаимодействии ведущих вузов, учреждений среднего профессионального образования (СПО) и территорий опережающего развития (или ОЭЗ – там, где они были созданы). Важно предусмотреть обязательные стажировки студентов и выпускников столичных вузов в субъектах РФ, а местные биржи труда разместить на базе техникумов и колледжей. Такая, диффузная, система организации образовательной среды позволит сблизить профессиональную школу с территориально-отраслевой спецификой реального сектора экономики страны.

Лучшие студенты-бакалавры, полагаю, с 3 курса должны привлекаться к преподаванию в общеобразовательных школах, а магистранты – в учреждениях СПО, ибо они – и только они – являются проводниками для детей в мир будущего, а не прошлого. Для этого им надо пройти соответствующую профпереподготовку по педагогике во время учебы на 2 курсе. Тогда они смогут закрепить полученные знания, сформировать коммуникативный опыт, получат навыки практической деятельности и, тем самым преодолев всемирную тенденцию к инфантилизму, смогут самостоятельно оплачивать собственное обучение в вузе и даже содержать себя. Взрослые учителя в сложившихся условиях, по моему мнению, не должны посвящать себя полностью преподавательской деятельности, а вот выполнять функции освобожденного классного руководителя и методиста (координирующего работу студентов) – было бы правильно. Это позволило бы нам оставить в школах только самых лучших педагогов и лишиться профнепригодного балласта. Школа должна стать лабораторией, препарирующей жизнь, а не бескрайним кладбищем пыльного книжного знания. Нужны экспериментальные школы – если мы хотим поддерживать свою конкурентоспособность в мире. Именно опытно-экспериментальная апробация собственных образовательных методик, а не механическое перенесение западного опыта на отечественные реалии, обеспечат России лидерские позиции в экономике и социальной сфере. Между школой и вузом, полагаю, должен быть колледж или техникум, в период обучения в котором каждый сможет пройти военную или альтернативную службу в Вооруженных Силах РФ.

Наконец, нужны и мегапроекты в образовании, позволяющие объединить научно-педагогическое сообщество России и нацелить его на решение важнейших стратегических приоритетов государства. Предлагаю модель нового типа университета, не имеющую аналогов в мире и являющуюся инновационным прорывом российского элитного высшего образования – университет-поезд. Известно, что проблемы регионального развития сегодня стоят как никогда остро. Проект предполагает, что за 3 месяца 170 человек (по два представителя от каждого из 85 субъектов РФ, делегированных руководством региона) пересекут на специально оборудованном под образовательный процесс поезде всю Российскую Федерацию, встретятся с руководством каждого субъекта РФ, заедут в крупнейшие региональные университеты, проведут сами и примут участие в  лекциях и семинарах представителей элиты регионального академического сообщества, посетят местные инновационные предприятия и объекты культурно-исторического наследия.

В ходе обучения слушатели подготовят проект концепции социально-экономического развития своего региона, обобщив передовой опыт субъектов РФ с учетом специфики и ресурсных возможностей собственной республики, области, края и т.п. Таким образом, каждый регион уже через 3 месяца получит концепцию социально-экономического развития и двух ответственных исполнителей-операторов программы. Данный проект позволит отдельным научным и учебным заведениям ощутить себя структурно-функциональным элементом государственной научно-образовательной системы РФ. В ходе реализации данного проекта мы сможем не только минимизировать, а даже ликвидировать разрыв между разработчиками региональных программ социально-экономического развития, их проводниками и ключевыми исполнителями.

Все эти и многие другие не названные в статье меры требуют незамедлительного решения. От образования зависит выживание страны, именно оно определяет то, в каком обществе мы будем жить, какие ценности отстаивать.

Спасение образования как средства формирования гражданского общества – это персональный долг каждого гражданина. Со своей стороны, хочу предложить Министерству образования и науки РФ воспользоваться мощным интеллектуальным ресурсом Зиновьевского клуба МИА «Россия сегодня», обладающим значительным опытом и потенциалом в части разработки и продвижения новой – конструктивной – государственной образовательной реформы, острая потребность в которой давно назрела.

Михаил Фридман, член Зиновьевского клуба, кандидат педагогических наук – для Агентства СЗК